Más de 25 IES enriquecieron el Coloquio Nacional sobre Modelos Educativos

Más de 25 IES enriquecieron el Coloquio Nacional sobre Modelos Educativos

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  • Avanzamos significativamente en el objetivo de mapear los modelos educativos universitarios: Leticia Rodríguez Audirac, secretaria Académica de la UV
  • Hubo 520 asistentes, 74 ponentes y 50 trabajos
Los relatores de las cuatro mesas integraron la sesión plenaria final del coloquio

Los relatores de las cuatro mesas integraron la sesión plenaria final del coloquio

David Sandoval Rodríguez

Xalapa, Ver. 13/10/2016.- La Universidad Veracruzana (UV) tuvo una exitosa respuesta en la realización del Coloquio Nacional sobre Modelos Educativos Universitarios “Retos y perspectivas en su diseño y operación”, realizado del 5 al 7 de octubre en la Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información (USBI), precisó Leticia Rodríguez Audirac, secretaria Académica, al realizar oficialmente la clausura del mismo el viernes 7 de octubre.

“Para la UV es muy satisfactorio haber tenido la asistencia de 25 instituciones de educación superior, lo cual nos hace refrendar uno de los objetivos del coloquio; así como la participación de nuestros conferencistas magistrales.”

Detalló que se presentaron 74 ponentes con 50 trabajos y más de 520 asistentes, por lo que agradeció su interés y calificó como un logro del evento. En ese sentido, reconoció la colaboración y el interés de las instituciones de educación superior para concretar una propuesta de transición a un paradigma educativo que se conforma a través del modelo educativo que cada una construye.

“Avanzamos significativamente en el objetivo de mapear el estado que guardan los modelos educativos universitarios, la situación actual de los proyectos académicos, tendencias y horizontes de posibilidades”, puntualizó la Secretaria Académica.

Leticia Rodríguez Audirac calificó como un éxito la realización del coloquio

Leticia Rodríguez Audirac calificó como un éxito la realización del coloquio

En la plenaria de cierre, que fue moderada por Ernesto Treviño Ronzón, académico del Instituto de Investigaciones Histórico-Sociales (IIH-S), se hizo lectura de las relatorías de las cuatro mesas de trabajo en que se articuló el programa, comenzando por la Mesa 1 “Sujetos de la educación”, a cargo de Maité Sampieri Croda, directora del Área de Formación Básica General (AFBG), quien expresó: “Después de la grata experiencia vivida en este coloquio, donde compartimos y aprendimos acerca de fundamentos teóricos, paradigmas y modelos curriculares, proponemos que nuestro próximo encuentro se centre en los resultados de aprendizaje, en compartir nuestras prácticas comprometidas, innovadoras, en apoyo a la formación integral de los estudiantes”.

A continuación, Guadalupe Maldonado Berea, académica adscrita a la Dirección General de la Unidad de Estudios de Posgrado, leyó la relatoría de la Mesa 2 “Recursos pedagógicos y didácticos”, en la que mencionó la importancia de las tutorías, cómo son observadas por los profesores, los diferentes tipos que apoyan la formación integral del estudiante y la importancia y trascendencia que se debe conferir a las concepciones de la tutoría a distancia de los docentes que participan en una licenciatura en línea.

“Estos trabajos exponen la importancia que tiene la tutoría en la formación del estudiante y la relevancia del trabajo colaborativo entre los docentes, como la valoración de la tecnología en apoyo a esta actividad”, dijo.

Rafael Díaz Sobac, titular de la Dirección General del Área Académica Técnica, leyó la relatoría de la Mesa 3 “Recursos financieros y legales”, donde resaltó: “El gran reto que tenemos en la UV es flexibilizar los conceptos de carga académica, laboral, diversificación de la carga, tenemos mucho que dialogar y construir para poder realmente hacer operativo un modelo en el cual se puedan reconocer las cuatro funciones sustantivas de los profesores en los diferentes ámbitos, como es el caso de los organismo acreditadores”.

Díaz Sobac concluyó que “como es evidente en todas las universidades, avanzamos hacia generar no solamente un nuevo modelo educativo, sino sistemas de enseñanza-aprendizaje que puedan garantizar una formación de calidad y con pertinencia en nuestras instituciones, para ello requerimos de dos ejes fundamentales: el financiero y un marco normativo legal que nos permita flexibilizar y lograr los objetivos”.

Finalmente, correspondió a Elizabeth Ocampo Gómez, adscrita al Instituto de Investigaciones en Educación y coordinadora de evaluación del Modelo Educativo Integral y Flexible (MEIF), dar lectura a la relatoría de la Mesa 4 “Operación y administración”, en la cual señaló el reconocimiento de que los modelos educativos comparten las mismas bases teóricas; no obstante, “en la práctica están estrechamente vinculadas con el tipo de liderazgo rectoral y también aprendimos que los desarrollos recientes están llevando a las universidades a estructurar más de un modelo, como el modelo organizacional, el académico y el curricular”.

Cerró las relatorías mencionando una de las frases de las ponencias, donde se dijo que “a través de este encuentro hemos aprendido que somos hermanos del mismo dolor y en la Mesa 4 se enfatizó que el talón de Aquiles de los modelos sigue siendo la operación y el hecho de que el diseño poco contempla las características de la institución donde se opera”.

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